教務會議再提英檢門檻廢除,成功增加其他測驗途徑,但臺大的英語教育制度是否真的足夠完善?

撰稿:何懿珊

十月二十日所舉辦的教務會議中,共教中心提出修改《國立臺灣大學進階英語課程施行辦法》議案,成為上學年度至今廢除英檢門檻漫漫長路上的第一個轉折。自105學年度起,廢除英檢門檻的聲浪不斷響起,學生也為此向校方提出議案,卻在教務會議上被拒絕。(參閱:台大教務會議廢除英檢門檻提案遭拒!坎坷的畢業路上,一顆英檢絆腳石仍舊相隨)本次修改法規後,學生將可以透過更多途徑取得修習進階英文的資格,但臺大的英語教學制度真的這樣就完善了嗎?

 

修改法律後外教中心將自辦進階英語分班測驗、免修測驗

本次共教中心提出的修正案將修改《國立臺灣大學進階英語課程施行辦法》第五條及第七條。其中第五條規定學生修習進階英語前應參加特定測驗作為分班依據,以往外教中心採用的測驗只有全民英語能力分級檢定中高級初試、托福網路測驗(TOEFL iBT)、 國際英語測試(IELTS)外語能力測驗(FLPT)等學生必須額外花錢才能參加的檢定,這次修法將增加外教中心所開設的分班測驗,作為學生可使用的另一方法。此外,第七條規定進階英文免修標準,同樣地增加了外教中心自辦的免修測驗,也因應國際施測中心標準變化,修改部分測驗的門檻分數。

 

修畢大一英文後還得參加測驗才能修習進階英文?

雖然在進階英語修習前的分班測驗上校方已增加測驗選擇,但學生質疑為何在修習過大一英文,經大一英文老師的認證、考核後,學生還需要額外參與一個測驗才能修習進階英文?校方對於大一英文老師的認可、評鑑是否有不夠信任之虞,未來是否可以在法條內增設一個以大一英文成績為門檻的分班標準,使校內英語課程有適當的連結性?針對這點,教務長表示大一英文的性質與進階英文本身就有所區別,大一英文可能帶有文學、文化色彩,進階英文則較偏向實用性英文,故不應該把兩者做連結。本報認為,既然進階英文與大一英文存在這麼大的區別,那為何在大一剛入學申請免修英文時可以將兩者綁在一起呢?又,既然同為大學英語課程,是否在課程設計上應該有一定的統一性呢?

 

大學英文課程、畢業門檻的本質?

在這次教務會議中,教務長提出大學英語課程以及設置畢業門檻的本質。其首先指出英語能力在現今社會非常重要,如果想要與國際接軌、成為一個足夠國際化的教育體系,學生勢必要擁有優秀的英語能力才足以應付。再者,校方設立畢業門檻的目的在於敦促同學學習、增進自我的英語能力,並非為了圖利廠商而設置,且臺大的門檻相對於其他學校已經彈性的多了,「其他學校指定學生必須在特定測驗拿到幾分以上才能畢業,我們是以修畢進階英文這個課程為門檻,沒有規定一定要考檢定。」教務長說。然本報認為門檻的存在並非促使學生學習英文的方式,相對的,只會淪為學生畢業時感到困擾的一道障礙,好不容易跨過了以後也不會想再碰英文,遑論增進自我英文能力。此外,雖然法規上臺大是以修畢進階英文為畢業門檻,但欲修習進階英文必須先考過一定的測驗,豈不是變相的要求學生報考測驗、拿到一定分數嗎?

 

從本次教務會議結果來看,單純的就現有制度做修改僅僅是治標的方式,校方應該重新思考英語教育在大學內扮演的角色,並重新規劃、制定一套具有延續性的的課程、具有鑑別度的測驗系統,才是真正治本、促進學生主動增進英語能力的方法。

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